广西普通高等教育专升本考试
大纲与说明(教育与体育大类)
(2025 年版)
广西普通高等教育专升本考试(以下简称专升本考试)
贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,是普通高校全
日制高职(专科)应届毕业生升入普通本科高校和本科层次
职业学校的选拔性考试,旨在促进高素质技术技能人才成长,
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。考试
目的是科学、公平、有效地测试考生在高职(专科)阶段相
关专业知识、基本理论与方法的掌握程度和运用所学知识分
析问题、解决问题的能力,以利于各本科院校择优选拔,确
保招生质量。
教育与体育大类专业基础综合课考试包括教育学基础、
心理学基础 2 门课程,注重考查考生对教育学和心理学的基
础概念、基本原理及规律的理解、掌握和运用的情况。
一、考查内容
(一)教育学基础
1.教育与教育学
(1)了解教育和教育学的基本概念;
(2)理解教育学的研究对象与任务;
(3)掌握教育活动的基本要素及要素之间的关系;
(4)掌握教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、
观点;
(5)运用相关理论分析中国现代教育及教育发展的趋势。
2.教育与人的发展
(1)了解人的身心发展的概念、人的身心发展的一般
规律以及教育对人的发展的主导作用;
(2)理解人的身心发展的一般规律与教育的关系;
(3)运用教育与人的发展的理论分析教育现象,分析
各影响因素对人的发展作用的表现及联系。
3.教育与社会发展
(1)理解教育的社会制约性和教育的社会功能;
(2)运用教育的社会功能原理分析教育现象。
4.教育目的
(1)了解教育目的的概念与结构;
(2)理解教育目的的理论基础与我国教育目的的基本
精神;
(3)运用教育目的的基本理论分析和解决当前教育实
践中出现的问题,运用素质教育的理论分析教育现象。
5.人的全面发展教育
(1)理解德育、智育、体育、美育、劳动教育的概念、
目标、内容;
(2)运用人的全面发展教育理论分析教育现象和教育
问题。
6.教育制度
(1)了解教育制度、学校教育制度、义务教育的概念;
(2)理解我国学校教育制度的发展历史、我国现行学
制的结构与类型,及当代国际上学制的类型及改革发展的一
般趋势;
(3)掌握我国现行教育制度及改革趋势。
7.课程
(1)了解课程、课程计划、课程标准、课程开发等概
念,了解课程的类型、我国新课程改革的目标;
(2)理解课程开发的基本环节、当代基础教育课程改
革的基本趋势;
(3)运用教育理论分析我国的课程改革实践。
8.教学
(1)理解教学、教学过程、教学原则、教学方法的概
念,理解教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式;
(2)理解并掌握教学原则与教学方法的运用。
9.教师与学生
(1)了解学生的基本属性、教育过程中学生的地位和
作用、师生关系的概念、新型师生关系的特点;
(2)理解并掌握教师应具备的职业素养、教师的根本
任务、教师的劳动特点;
(3)运用关系理论正确分析师生关系。
10.班级管理
(1)了解班级组织的概念;
(2)理解班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内
容和方法;
(3)掌握班集体建设的方法,能运用相关理论进行案
例分析。
(二)心理学基础
1.心理学概述
(1)了解心理学的研究对象、心理学产生与发展的历史;
(2)理解人的心理的实质;
(3)了解个体心理的主要内容;
(4)了解常用的心理学研究方法(如观察法、实验法、
调查法、测验法);
(5)理解心理与教育的关系。
2.注意
(1)了解注意的概念、种类;
(2)理解注意的品质及影响因素;
(3)掌握引起和保持注意的原因或条件,掌握注意的
规律在教学中的应用。
3.感知觉
(1)了解感觉、知觉的概念、种类;
(2)理解感觉的基本规律和知觉的特性;
(3)掌握感知觉的规律在教学中的应用。
4.记忆
(1)理解记忆的概念、基本过程(识记、保持、再认
或回忆);
(2)理解记忆的种类及其特点;
(3)掌握基本记忆过程(识记、保持、再认或回忆)
的主要规律,并根据记忆规律指导学生的学习;
(4)了解记忆的品质。
5.想象
(1)了解想象、表象的概念;
(2)理解想象的方式、种类;
(3)掌握形成正确再造想象的条件和发展创造想象的
条件。
6.思维
(1)理解思维的概念、基本特征;
(2)理解思维的种类、思维的过程;
(3)了解问题解决的思维过程、问题解决的策略、掌
握影响问题解决的因素;
(4)了解创造性思维的特点及其过程,掌握培养学生
创造性思维的方法;
(5)理解皮亚杰认知发展阶段论的基本观点,运用皮亚
杰认知发展阶段论理解学生认知发展特点。
7.情绪与情感
(1)了解情绪与情感的概念及其功能;
(2)了解情绪与情感的关系、情绪情感过程与认知过
程之间的关系;
(3)理解情绪的种类、高级社会情感的种类;
(4)理解挫折的常见应对方式;
(5)掌握有效的情绪调节方法。
8.意志
(1)了解意志的概念、意志行动的基本特征;
(2)了解意志过程与认知过程、情绪情感过程的关系;
(3)理解意志行动的基本阶段,理解意志行动中的动
机冲突;
(4)理解意志品质,掌握培养学生良好意志品质的方
法。
9.个性倾向性
(1)了解个性(人格)的概念、基本特征及其心理结构;
(2)理解影响个性(人格)发展的因素;
(3)理解埃里克森人格发展阶段理论;
(4)理解需要的概念、作用及种类;
(5)掌握马斯洛的需要层次理论及其在教育教学工作
中的运用;
(6)了解兴趣的概念、作用、种类和品质;
(7)理解动机的概念、功能和种类,掌握耶克斯-多德
森定律;
(8)了解主要的学习动机理论,掌握韦纳成败归因理
论及其在教育教学工作中的运用;
(9)掌握培养与激发学生学习动机的方法。
10.个性心理特征
(1)了解能力的概念、种类;
(2)理解知识、技能与能力的关系;
(3)理解能力个体差异的主要表现;
(4)了解主要的智力理论,掌握加德纳多元智力理论
及其在教育教学工作中的运用;
(5)理解影响能力形成和发展的因素;
(6)了解气质的概念、基本类型,理解典型气质类型
的心理和行为特征;
(7)掌握根据学生气质类型进行因材施教的方法;
(8)了解性格的概念、结构特征、类型;
(9)了解性格与气质之间的关系;
(10)理解影响性格形成和发展的因素;
(11)掌握培养学生良好性格的方法。
二、考试形式与试卷结构
(一)考试形式
闭卷(专业基础综合课合卷)、笔试。
(二)试卷分值及考试时间
满分 300 分,其中教育学基础 150 分,心理学基础 150 分。
考试时间 150 分钟。
(三)题型结构
题型 题量 分值
单项选择题 40 题 每题 3 分,共 120 分
多项选择题 20 题 每题 4 分,共 80 分
简答题 2 题 每题 10 分,共 20 分
论述题 2 题 每题 15 分,共 30 分
材料分析题 2 题 每题 25 分,共 50 分
三、题型示例
(一)单项选择题
1.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,这种观点
属于
A.生物起源论 B.心理起源论
C.劳动起源论 D.游戏起源论
参考答案:B
2.同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进
来一只大蝴蝶,大家都把视线转向它。从心理学的角度看,
这是一种
A.无意注意 B.有意注意
C.随意注意 D.有意后注意
参考答案:A
(二)多项选择题
1.对“教学”内涵的理解,下列说法正确的是
A. 教学的本质是智育
B. 教学不等于课堂教学
C. 教学是以“教”为中心的活动
D. 教学既包括教师的“教”,也包括学生的“学”
参考答案:BD
2.意志行动的基本特征包括
A.有明确的目的 B.受无意识支配
C.与克服困难相联系 D.以随意运动为基础
参考答案:ACD
(三)简答题
1.简述教学的基本任务。
参考答案:
(1)引导学生掌握基础知识和基本技能;
(2)发展学生的智能、体能和创造才能;
(3)培养学生社会主义品德与审美情趣;
(4)关注学生个性发展。
2.简述科学地进行复习的方法。
参考答案:
(1)及时复习;
(2)合理分配复习时间;
(3)分散复习与集中复习相结合;
(4)适当的过度学习;
(5)运用多种感官参与复习;
(6)尝试回忆与反复识记相结合。
(四)论述题
1.论述教师和学生在教学中的地位和关系。
参考答案:
(1)教师是教学中起主导作用的主体
在教学活动中,教师的主导作用体现在调动学生的主观
能动性和创新精神,引导学生掌握科学的认识方法。教师只
有将自己的教学意图变成学生的学习意图,并推动学生积极
行动,才算是实现了教师的主导作用。
(2)学生是参与教学活动的学习主体
学生的学习是一个复杂的认识活动,要完全地认识事物
的本质,就必须经过思考,形成概念和理论,从感性认识提
升到理性认识。所以,学生不仅是教学的对象,更是参与教
学活动的学习主体。
综上所述,教师和学生应该是教学系统中的“双主体”,
教学活动的最优化,应当是教师的活动最优化与学生的活动
最优化的有机统一,是充分发挥教师、学生“双主体”能动
性的过程。
2.论述马斯洛需要层次理论的基本观点及其在教育教学
工作中的运用。
参考答案:
(1)马斯洛需要层次理论的基本观点
①人有各种各样的需要,按照层次由低到高排列分别是
生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、
自我实现的需要,每个人都想获得各个层次需要的满足;
②低层次需要的满足是高层次需要产生的前提和基础;
③越低层次的需要,越为大多数人所共有,越高层次的
需要,越少人能够产生并获得满足;
④人在不同的发展时期会有不同的主导需要。
(2)马斯洛需要层次理论在教育教学工作中的运用
①教师要正视学生各种需要的合理性;
②教师要努力创造条件满足学生的合理需要;
③教师要注意引导学生的需要由低级向高级发展。
(五)材料分析题
1.某小学经常有各种各样的公开课。李老师是该小学的
一位老师,每次上公开课时,她都会挑选出那些能说会道、
聪明大方的学生去参加她的公开课,而将那些她认为腼腆
的、不善言辞的孩子留在教室里。
问题:
(1)你觉得材料中李老师的做法合适吗?
(2)请运用学生的权利与义务的相关理论分析李老师
的做法。
参考答案:
(1)材料中李老师的做法不合适。
(2)①学生享有受教育权和平等权。学生应该获得平
等的受教育机会和过程,主要体现在以下两个方面:一是教
育质量的公平,不同群体的受教育过程应该符合他们的学习
需求和特点;二是教育过程中的平等,要维护教育过程中师
生关系平等,为学生在教师引导下的自由发展提供充足空
间。
②李老师的做法剥夺了某些学生的受教育权和平等权,
是不可取的。材料中的李老师上公开课时只挑选出那些能说
会道、聪明大方的孩子去参加,而将腼腆的、不善言辞的孩
子留在教室里,这种做法剥夺了学生参加公开课机会,实际
上就是剥夺了学生的受教育权;同时,这种做法是教育没有
面向全体学生,不尊重学生的个别差异的表现,实质上就是
剥夺了学生在教育过程中的平等权。
③李老师应该保障每个学生受教育的权利和平等的权
利。教育过程中,教师既要面向每个学生,平等地、一视同
仁地对待他们,又要重视学生的个别差异,做到因材施教。
2.王老师是一名小学数学老师。他班上的学生小红特别
喜欢数学,并且从小就表现出在数学方面的天赋。在学校的
数学竞赛前,她就能在班级面前很好地展现自己的数学才
能。在确定参加数学竞赛后,她在学习上更加勤奋努力。但
是在数学竞赛中,由于她极度渴望有完美的表现,结果事与
愿违,不但没有发挥应有的水平,而且比平时更差,导致成
绩不理想,这个结果让大家很诧异,她自己也无法接受。
问题:
(1)请运用动机的相关知识解释小红数学竞赛成绩不
理想的原因。
(2)假设你是王老师,你如何帮助小红在下次的竞赛
中发挥出正常水平?
参考答案:
(1)小红数学竞赛成绩不理想的原因:
①“耶克斯—多德森定律”表明,动机水平与行为效果
呈倒 U 型曲线的关系。动机不足或过强都会降低行为的效果,
中等强度的动机最有利于提高行为效果。
②动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较
容易的任务中,行为效果随着动机的提高而上升;随着任务
难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
③材料中的小红,在数学竞赛中,由于极度渴望有完美
的表现,学习动机过分强烈,导致其竞赛失败。
(2)帮助小红在下次竞赛中发挥正常水平的做法:
①教育小红要恰当控制其学习动机的强度。所谓“平时
如战时,战时如平时”,就是在平时练习时,应尽量使其集
中注意力,使其尽量紧张一点,动机激起水平达到中等偏高
的最佳状态;而在考试时,不要过度追求完美,而应尽量保
持轻松的心态,以免学生过度紧张和焦虑,让动机激起水平
处于中等稍低的最佳状态,发挥其应有的水平。
②针对材料中小红无法接受竞赛失利的结果的情况,可
帮助她进行“努力归因”和“现实归因”。首先,“努力归因”,
无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为学生将自己
的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性,当学习困
难或成绩不佳时,一般不会因一时的失败而降低将来会取得
成功的期望。其次,“现实归因”,引导小红分析除努力这个
因素外,还有哪些因素影响学习成绩,是智力、学习方法,
还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其
学习成绩,并尽力指出解决这些问题的方法,以提高小红克
服困难的勇气,增强自信心。这种归因训练的好处在于,在
学生做“努力归因”时联系现实,在做“现实归因”时又强
调努力。